Política Omnibus no jardim de infância …

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Política de Omnibus de Educação Pré-escolar

subsecretários
Subsecretários
Administração da Mesa
Diretores regionais
Escolas Divisão Superintendentes
Os directores das escolas primárias públicas e privadas
Todos os outros Concerned

1. República Lei n.º 10157 também conhecido como o Jardim de Infância Educação lei prevê a igualdade de oportunidades para todas as crianças à educação de infância acessíveis e obrigatória. Assim, o Departamento de Educação (DEPED) emite a Política Omnibus fechado de Educação Pré-escolar para o ano letivo 2016-2017, e nos anos escolares subseqüentes depois.

2. Esta Ordem DEPED (DO), portanto, define as normas de base para a implementação do programa de jardim de infância Educação eficiente e eficaz para as escolas públicas e privadas em todo o país, e deverá servir como base para a acreditação e / ou reconhecimento das pessoas que pretendem colocar centros de aprendizagem precoce.

3. Este FAZER proporciona ainda uma política de jardim de infância Educação abrangente, cobrindo os seguintes componentes diferentes do programa de educação do jardim de infância de execução:

uma. currículo;
b. instrução, como metodologias e estratégias de ensino;
c. avaliação;
d. recursos e materiais de ensino aprendizagem;
e. espaço de aprendizagem e meio ambiente; e
f. monitoramento e avaliação para a entrega padrão de serviços do jardim de infância.

4. Todos os pedidos existentes, memorandos e outros emissões relacionadas inconsistentes com esta política são substituídas.

5. Esta política continuará em vigor e em vigor, a menos que, mais cedo, revogada, alterada ou revogada.

6. disseminação imediata e cumprimento desta Ordem é dirigida.

(SGD)BR. ARMIN A. LUISTRO FSC
secretário

(Gabinete para DEPED Despacho n.º 47, s. 2016)

POLÍTICA COLETIVA DE EDUCAÇÃO DE INFÂNCIA

I. Fundamentação

2. Nas últimas décadas, inúmeros estudos têm mostrado que a educação infantil é a chave para o sucesso na escola mais tarde e na vida. De acordo com Reynolds (2000), os efeitos a longo prazo incluem uma redução na correção e atribuição à educação especial, um aumento das taxas de conclusão do ensino médio, as taxas mais elevadas de emprego e as instâncias inferiores do crime. Além disso, as crianças que participam na qualidade da educação da primeira infância “melhor desempenho na escola, e tornar-se membros produtivos da comunidade e da sociedade” (UNICEF, Filipinas).

II. Declaração e Âmbito da Política

4. De acordo com a Seção 2 do Regras e Regulamentos de Execução (IRR) de RA 10157, o Departamento de Educação deve proporcionar igualdade de oportunidades para todas as crianças, pelo menos, cinco (5) anos de idade com a educação do jardim de infância. Por conseguinte, esta Ordem DEPED define as normas de base para a implementação do programa de jardim de infância Educação eficiente e eficaz para as escolas públicas e privadas em todo o país, e deverá servir como base para a acreditação e / ou reconhecimento das pessoas que pretendem colocar-se centros de aprendizagem precoce.

5. Esta Ordem DEPED proporciona ainda uma política de jardim de infância Educação abrangente, cobrindo os diferentes componentes da implementação do jardim de infância Educação-Programa currículo, instrução (ou seja, metodologias de ensino e estratégias), avaliação, recursos e materiais de ensino aprendizagem, aprendendo espaço e ambiente, e monitoramento e avaliação para a entrega padrão de serviços do jardim de infância.

III. Definição de termos

6. Para os fins desta política, os seguintes termos são definidos e entendidos da seguinte forma:

A. Kindergarten Educação (KE) é o primeiro estágio da educação formal obrigatória e obrigatória, que consiste de um (1) ano do ensino preparatório para as crianças, pelo menos, cinco (5) anos de idade como pré-requisito para Grade One (Seção 6, TIR de RA 10533).

B. Kindergarten Catch-Up Education Program (KCEP) refere-se aos vários modos de entrega educacionais e intervenções para crianças acima de 5 (cinco) anos que são apanhados em circunstâncias difíceis e / ou pobreza extrema que perderam escolaridade, freqüentando creche ou qualquer tipo de oportunidade de aprendizagem da primeira infância.

Guia do Professor D. anteriormente conhecido como o Guia Curriculum Kindergarten Nacional, ou a 40 (quarenta) Curriculum -Week é a principal referência de professores do jardim de infância na realização do dia a dia processos de ensino e aprendizagem. Ele contém atividades sugeridas reprodução e temáticas para os diferentes blocos de tempo por dia, dentro de uma semana e, no espaço de quarenta (40) semanas.

G. Médio de Ensino e Aprendizagem (MOTL) refere-se a língua de instrução (LOI) ou meio de instrução (MOI), onde Mother Tongue dos alunos será o idioma principal utilizado no ensino e aprendizagem no jardim de infância.

IV. Finalidades e características definidoras da Educação Pré-escolar

7. fins de educação do jardim de infância

A. A Educação Pré-escolar (KE) Programa visa que todas as crianças de cinco anos de idade atingir os padrões e competências que se espera deles, tendo em conta as suas diversas formações, conhecimento prévio e experiências, habilidades, atitudes, características pessoais e interesses. Realização do jardim de infância universal ou de prestação de KE a todos vai aumentar chance de completar a escolaridade formal dos jovens alunos, reduzir a incidência de abandono escolar e garantir um melhor desempenho escolar.

B. concomitante ao objetivo do Programa de Educação Pré-escolar é a promoção, proteção e manutenção do estado de saúde e nutrição das crianças. Isto é assegurado através do fornecimento de avaliações de saúde e nutrição adequadas e vários serviços de saúde, bem como a inculcação de hábitos e comportamentos desejáveis ​​para aumentar a motivação e capacidade de aprendizagem, prevenir o absentismo, e garantir que as crianças gostam e permanecer na escola.

C. O jardim de infância Programa de Educação adota os princípios gerais do National precoce Framework Aprendizagem (NELF). Estes princípios orientadores fornecem a base filosófica e teórica para o ensino e aprendizagem nos primeiros anos. Estes são os princípios gerais da NELF:

d. A criança deve ser encorajada a aspirar além do nível próprio de uma das realizações e praticar competências recém-adquiridas.

b. O programa de aprendizagem é adequado para o desenvolvimento dos domínios, e deve manter o interesse na aprendizagem activa de todas as crianças, incluindo aqueles com habilidades especiais, em situações marginalizadas, e / ou em risco.

d. O uso de materiais de aprendizagem e outros recursos que são desenvolvidos localmente e / ou localmente disponíveis é incentivada. A língua materna deve ser usado como a linguagem da criança de aprender.

III. Sobre a Avaliação da Aprendizagem

uma. Avaliação é feita para monitorar a aprendizagem, saber onde a criança está, e informar os pais do progresso da criança.

c. A avaliação é melhor realizado numa base regular, de modo que uma resposta rápida ou de intervenção pode ser feito para melhorar a aprendizagem.

d. Os resultados da avaliação da aprendizagem de uma criança devem ser mantidas estritamente confidenciais. Classificações deve ser mais qualitativa ou descritivo, e menos numérica.

8. características que definem o Programa de Educação Pré-escolar

D. A Língua Materna do aluno deve ser o principal meio de ensino e aprendizagem no jardim de infância (Seção 5, RA 10157).

V. Componentes do Programa

Curriculum 9. Kindergarten

C. Kindergarten Educação é contextualizada para abordar as circunstâncias específicas de diversos alunos com o currículo melhorado em relação ao seu contexto.

Eu. Kindergarten Madrasah Curriculum (KMC) também é baseado no KCG e padronizada após o caminho Guia do Professor foi concebido. A única diferença é a integração de Língua Árabe e os valores islâmicos Educação conceitos (de vida). Este currículo é para os alunos do jardim de infância muçulmanos matriculados em escolas de ensino fundamental, com aulas vivo.

III. Programa de Educação Pré-escolar Up Catch-(KCEP) Curriculum foi concebido para os alunos que não tenham sido submetidos a Educação Pré-escolar devido a circunstâncias difíceis. Eles incluem, mas não estão limitados a crianças que são deslocadas por causa do conflito armado, o reassentamento urbano, e os desastres, com doenças crónicas e vítimas de práticas de abuso e trabalho infantil. O currículo KCEP é um programa baseado na peça 2 (dois) meses adotada a partir do Guia do Professor.

10. Instrução: Ensinar metodologias e estratégias

A. Língua Materna é o MOTL primária no jardim de infância.

A Tabela 1 apresenta um calendário indicativo, descrição das atividades e competências de exemplo que podem ser desenvolvidas em cada bloco de tempo.

Tabela 1. Blocos de Tempo

Apreciação 11. Sala de Aula

B. Assessment no jardim de infância deve ser contínua e bem planejado. Essencialmente, a avaliação auxilia os professores a entender os pontos fortes e fraquezas individuais, e que lhes permite projetar actividades de aprendizagem adequadas para atender às necessidades individuais dos alunos. Avaliação também leva à identificação de possíveis dificuldades de aprendizagem ou deficiências que podem exigir uma avaliação mais aprofundada, e / ou planos para intervenções precoces.

Eu. O que é avaliado na sala de aula?

II. Qual é o processo de avaliação em sala de aula?

uma. Teste formativo

O principal meio de formativamente que avaliam os alunos do jardim de infância é através da observação. Observar e gravação são partes essenciais da avaliação formativa no âmbito do programa de jardim de infância. observação sistemática e sustentada ao longo do tempo é crucial para conhecer cada criança de maneira mais profunda. A avaliação formativa pode ser conduzida ao longo das diferentes blocos de tempo dentro de um dia. rotinas diárias fornecer uma rica fonte de informações sobre o nível das crianças individuais de independência, capacidade de seguir instruções, capacidade de regular suas ações e comportamento, e capacidade de gerir-se durante as transições. Observando as crianças durante as atividades de grupos inteiros como a Time Reunião e Storytelling pode render informações sobre suas habilidades de linguagem receptiva e expressiva, bem como habilidades seqüenciais e de memória. período de trabalho oferece muitas oportunidades para observar competências emergentes e necessidades das crianças em todas as áreas de conteúdo, como Linguagem, Alfabetização e

Os professores também podem envolver as crianças em uma discussão sobre o seu trabalho (isto é, os materiais utilizados, o nível das crianças de esforço e atitude ao fazer o trabalho, bem como avaliação pessoal dos alunos de sua produção). Tais discussões ajudar os professores e alunos. Alunos recebem feedback imediato que os ajuda a apreciar o que eles já sabem e fazem bem, e capacitá-los para saber mais ou fazer melhor. Enquanto isso, os professores ganham uma percepção mais profunda compreensão dos alunos de conceitos, e seus pontos fortes e necessidades. Ele permitirá que os professores a ensinar seus alunos melhor.

b. A avaliação sumativa

III. Como é informação sobre a avaliação gravado?

Os professores são responsáveis ​​por manter todas as evidências de aprendizagem das crianças. O seguinte pode ser considerada no registo e documentação, e relatar o progresso da criança individual:

Os professores precisam de gravar provas de realização das competências através das sete (7) domínios que foram ensinadas ou desenvolvidos dentro de um quarto das crianças. Professores provas recorde de aprendizagem das crianças através do uso de diferentes mecanismos de gravação, tais como listas de verificação e carteiras.

uma. As listas de verificação são utilizados para acompanhar e competências recorde dos alunos, como possuem conhecimentos, habilidades, atitudes e comportamentos, enquanto as crianças estão aprendendo. competências-alvo são listados em ordem lógica, com itens similares e afins agrupados. Normalmente, os professores colocar um cheque (• /) para indicar a presença e a demonstração de comportamentos, habilidades e conceitos dominado, ou uma cruz (x) para indicar uma ausência deles. Professores realizar as listas de verificação com base no seu dia-a-dia as observações dos alunos como eles executam atividades diárias ou tarefas atribuídas nos diferentes blocos de tempo. As listas de verificação não tem que ser concluída no dia ou semana que começou, mas pode ser completado progressivamente ao longo de um período de tempo.

IV. Como é informação de avaliação reportada?

v. Como são alunos promovidos ou retido no final do ano escolar?

12. Recursos de Aprendizagem e materiais instrucionais

A. recursos de aprendizagem e materiais didáticos referem-se a materiais que os professores usam para ajudar os alunos a cumprir as normas de aprendizagem. Para os alunos do jardim de infância, interação ativa com os materiais e pessoas no ambiente é a chave para uma melhor aprendizagem. Os alunos usam esses materiais para aprender sobre suas relações com o mundo físico como eles interagem com eles. Engajar-se em estes materiais não só dá diversão e prazer para as crianças, mas também ajuda a desenvolver novas habilidades e competências.

B. Os professores devem recorrer ao Guia do jardim de infância Curriculum para identificar os padrões de aprendizagem e competências que se espera dos alunos do jardim de infância. Esses padrões e competências deve orientar as decisões de instrução dos professores em sala de aula. O Guia do Professor é outra referência primária para professores na execução do dia-a-dia processos de ensino e aprendizagem. Ele contém atividades sugeridas reprodução e temáticas para os diferentes blocos de tempo por dia, dentro de uma semana e, no espaço de quarenta (40) semanas. Deve notar-se que os professores do jardim de infância pode modificar ou rever estes sugeridas planos, atividades e materiais, dependendo seu / sua avaliação das necessidades de instrução dos alunos e do contexto sócio-cultural.

C. Os materiais de instrução básica para crianças incluem, mas não estão limitados a, o seguinte:

Eu. Brinquedos de manipulação (por exemplo, blocos de mesa, entrelaçando contas, tangrams, frame de contagem, dominó imagem, quebra-cabeças, e contadores (tais como pedras, conchas, sementes, tampas de garrafas, folhas e galhos)

II. cartões de atividade / jogos de tabuleiro (por exemplo, cobrir todos e chamar jogos: letras maiúsculas, letras minúsculas; cores, números, formas, permitindo a conexão jogos, pegando jogos, etc.)

III. Materiais do aluno (Sheets Readiness actividade) e folhas de atividade feitos pelo professor

IV. Livros (leitura em voz alta livros ou livros grandes, pequenos livros, livros de histórias, livros ilustrados imagem sem palavras, livros conceito, livros de bordo, etc.)

v. materiais sensoriais Open-ended (por exemplo, areia e água, argila ou playdough caseiro, etc.)

vi. Multimídia e materiais assistida por computador, como músicas, rimas, filmes em CD / DVD, jogos educativos interativos

13. Espaço de Aprendizagem e Meio Ambiente

B. Consequentemente, o arranjo da sala de aula deve permitir experiências atraentes em leitura, escrita, audição, jogo dramático, arte, matemática, eo ambiente natural. Correspondente áreas / espaço deve ser fornecido para incentivar os alunos a passar mais tempo participando de diferentes atividades de aprendizagem dentro dessas áreas. O ambiente de aprendizagem precisa ser configurado de tal forma que os alunos são fornecidos com uma variedade de oportunidades de aprendizagem e experiências desafiadoras que irão desenvolver autonomia e competência, e irá estimular a sua alegria na aprendizagem.

Eu. Sala de aula (ver Anexo 3 para layouts amostra de sala de aula) a. Tamanho

a.1 O tamanho padrão de sala de aula é 7m x 9m.

a.2 Todas as escolas devem alocar uma sala de aula exclusivamente para jardim de infância com relação 1: 1 professor em sala de aula.

a.3 Todas as salas de aula do jardim de infância deve estar localizado no piso térreo, e deve estar ao lado da entrada mais próxima e / ou pontos de acesso de saída.

b.1 A seguir estão os requisitos mínimos:

  • 5 mesas e 30 cadeiras
  • 1 conjunto de mesa e cadeira do professor
  • 1 gabinete do Professor
  • 1 prateleira aberta para os brinquedos de manipulação
  • 1 prateleira aberto para livros de histórias
  • 1 prateleira aberta para Materiais do aluno
  • cubby Kindergarten 1 unidade para os pertences pessoais do aluno
  • ventilador de teto 1 unidade
  • ventilador de parede 2 unidades

b.3 A montagem de um quadro negro multifunções limpa ou quadro branco deve considerar o nível dos olhos e do alcance das crianças.

b.4 água, saneamento e instalações de higiene, tais como banheiro, banheiro, e as instalações de lavagem de mãos devem ser adequados à altura das crianças do jardim de infância. Instalação do vaso sanitário deve ser tal que 5 anos de idade as crianças podem sentar-se confortavelmente na tigela com ambos os pés tocando o chão, e instalação de urinol para os meninos devem ser tais que 5 anos de idade as crianças podem ficar confortavelmente com ambos os pés tocando o chão. instalações de água e lavabos devem ser disponibilizados em cada sala de aula.

– espelho, pente, toalha, escova de dentes, sabão, produtos de higiene pessoal, nailcutter, lenço de papel, etc.

d.2. Idioma Artes Canto

– livros (isto é, livros de histórias, livros de imagem conceito imagem, livros sem palavras, livros de ciência / natureza, Filipiniana,-aluno ou livros feitos pelo professor) materiais de leitura, e de outros exibidos em prateleiras abertas

– área deve ser coberta com tapete ou carpete, têm travesseiros e pequenos brinquedos de pelúcia

d.3. Sensório-perceptivo e habilidades matemáticas Canto

– Ciências e Matemática Canto (vidro, por exemplo, ampliação, contadores, contas, cartões do número, tabelas natureza, etc.)

– instrumentos de percussão (por exemplo, pandeiro, castanholas, xilofone, bloco de madeira, etc.), materiais abertas (blocos grandes, pequenos blocos, argila, etc)

D.5. Trabalhar Area / Área de Atividade

– mesas, cadeiras, arte e material escolar d.6. Jogo dramático / Área Free Play

– artigos para jogos domésticos, roupas ou me vestir itens, etc.

III. rácio professor-aluno

A organização de classe do jardim de infância em escolas públicas é prescrito para estar na razão de 1:25 rácio professor-aluno e aluno em sala de aula. Nas escolas Multigrau onde o número de matrículas é menor, as classes ainda deve ser organizado (classe de jardim de infância deve ser realizada separadamente).

Eu. qualificações educacionais

– Licenciatura em Educação Básica, Major em Educação Especial (SPED) with18 unidades em ECE

– Bacharelado em Educação Secundária com Diploma adicional na ECE incluindo Prática de Ensino em Educação Pré-escolar o Outros cursos de graduação e / com pelo menos 18 unidades em Educação Infantil

II. proficiência de língua materna

educadores de infância deve ser proficiente na língua materna dos alunos, e / ou a língua amplamente utilizada na comunidade onde a escola está localizada. Colocação de professores de jardim de infância deve levar em consideração o meio de ensino e aprendizagem utilizados nas escolas.

III. Programa de Indução professor

B. O envolvimento de facilitadores de aprendizagem da comunidade

Como parte de contextualizar o processo de ensino-aprendizagem e reforçar a parceria com a comunidade que é a “sala de aula” mais amplo espaço / aprendizagem dos alunos, aprendendo facilitadores da comunidade (por exemplo, pais, portadores de cultura, e detentores de conhecimento) podem participar sessões conforme apropriado e acordado com a comunidade. Os directores das escolas devem facilitar o processo de diálogo com a comunidade e com base nos acordos alcançados, supervisionar a coordenação adequada entre os facilitadores de aprendizagem comunidade e professores do jardim de infância na gestão das sessões.

VI. Procedimentos de inscrição

15. Administração Todos Regionais, Escolas Divisão Superintendentes e directores das escolas de ambas as escolas públicas e privadas são dirigidas a aceitar as crianças de acordo com as seguintes diretrizes:

D. Elegibilidade para Grade 1

Eu. Crianças que tenham concluído programas de jardim de infância DEPED credenciados são elegíveis para grau 1.

VII. Monitoramento e Avaliação (M&E)

16. Os níveis de garantia da qualidade e da gestão das escolas e divisões de Operações da Região e Divisão de Escolas, respectivamente, são obrigados a realizar o monitoramento, a prestar assistência técnica, e reunir as melhores práticas e feedback. Escritórios Regionais (ROS) deve verificar que SDOs estão em conformidade com a política aqui para a implementação do Programa de jardim de infância educação de qualidade. SDOs deveria igualmente determinar que as escolas estão em conformidade com as disposições na política.

18. O Instalações Divisão de Educação (EFD) no Escritório Central, Região Engenheiro, Escolas Divisão Engenheiro, Supervisor de jardim de infância / Coordenador e directores das escolas devem acompanhar de perto a qualidade do ambiente de aprendizagem.

19. O Ensino e Divisão de Aprendizagem (TLD) do Escritório de Aprendizagem A entrega deve monitorar continuamente e prestar assistência técnica para a Divisão de Gestão de Aprendizagem (CLMD) Currículo e e à Divisão de Curriculum implementação (CID).

VIII. Referências

IX. efetividade

Esta política SY eficaz 2016-2017 permanecerão em vigor e efeito, a menos que, mais cedo revogada, alterada ou revogada.

Todos os pedidos anteriores DEPED, outras emissões, ou das suas disposições que sejam incompatíveis com esta Ordem são revogadas.

APÊNDICE 1: Kinder Progresso itens de relatório e links para Kinder Competências Curriculares

Sobre Mark Llego

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